11/1の中学生の授業にて。

新高3の授業。 今年度から刷新したテキストを使い、本格的な読解指導に入りました。テーマは「パラグラフ・ストラクチャー」。文章の論理展開、つまり「段落の構造」を読み解く技術です。 はっきり言います。日東駒専レベルの大学であれば、この技術を理解し、使いこなせるようになれば、長文対策としては十分です。単語を適当につなぎ合わせる「感覚の読み」を捨て、筆者の主張の展開を追う「論理の読み」へ切り替える。それだ

新高2の授業。関係代名詞の「所有格（whose）」に入りました。 いきなりですが、私は「丸暗記」が大の苦手です。何かに関連付けないと、すぐに忘れてしまう。意味のない記号の羅列など、頭に入ってきません。 だから、当塾の英語は「論理」を徹底します。 「ここはこうなる決まりだ」と押し付けるのではなく、「なぜ、そうなるのか」という理屈（作り方）を根拠にする。そうしないと、私自身が覚えられないからです。 所

新9年生。今日から、理社クラスが始まりました。 テーマは「生殖」。生物の根幹に関わる単元です。 しかし、あえて言います。 理科は、私の説明を「聞いているだけ」では、絶対に伸びません。 「へぇ、そうなんだ」と納得して帰っても、翌週にはきれいに忘れている。それが、理科という科目の怖さです。 必要なのは、インプットではありません。 圧倒的な量のアウトプットです。 わかったつもりになっている知識を、自分の