3/4の中学生の授業にて。

新学年が始まったばかり。ですから漢字の練習はゆっくり行います。 ただ、机に向かう彼を見ていて、ふと気づきました。「もしかして、漢字を読むのがかなり得意なんじゃないか？」 大当たりでした。 小4の漢字は、ほぼ完璧に読める。試しに見せた小5の漢字も、かなりの数を読んでみせます。そこで、少し問題の毛色を変えてみました。「日常でよく聞くけれど、漢字にすると読めない言葉」。すると、彼の目の色が変わりました。

新9年生の英語。今日から「現在完了」の本格的な指導を開始しました 前回はあくまで軽い導入。今日からが本番の、初めて習う単元です。 しかし、教室の空気は驚くほど軽い。生徒たちの理解度が、異常に高いのです。私が少し説明しただけで、「ああ、そういうことか」とペンを動かし始める。 なぜか。 彼らの理解力が急に上がったわけではありません。「種明かし」が、すでに済んでいるからです。 当塾には「おはぐろ」という

新高3の授業。 今年度から刷新したテキストを使い、本格的な読解指導に入りました。テーマは「パラグラフ・ストラクチャー」。文章の論理展開、つまり「段落の構造」を読み解く技術です。 はっきり言います。日東駒専レベルの大学であれば、この技術を理解し、使いこなせるようになれば、長文対策としては十分です。単語を適当につなぎ合わせる「感覚の読み」を捨て、筆者の主張の展開を追う「論理の読み」へ切り替える。それだ