9/16　「公式」より「正しいやり方」を選ぶ生徒たち。

昨日の高校1年生の英語の授業。 これで「態」の導入が、すべて終了しました。

最後の授業で扱ったのは、非常にややこしい単元です。 「話し手の推量を表す受動態」と「能動的受動態」。

特に「話し手の推量を表す受動態」は、はっきり言ってしまえば「公式」が存在します。 その公式通りに当てはめれば、簡単に点数は取れます。

しかし、その仕組みを知っておくことは、「考える英語」を育むうえでとても大切です。

私自身、丸暗記が非常に苦手です。 「なぜそうなるのか」という理由を伴わないと、暗記ができません。

だからこそ、私はこの単元を、とてもややこしく面倒くさいやり方。 つまり、理屈の通った「正しいやり方」で覚えています。

ただ、生徒にはこの「正しいやり方」を強制しません。 自分にとって覚えやすい方法であれば、それで十分だからです。

そこで、今日の授業では両方を提示しました。 理屈を積み上げる「正しいやり方」と、そこから生まれる「公式」。

「どちらで覚えてもいいよ」と伝えました。

そうしたら。 ほとんどの生徒が、面倒くさいはずの「正しいやり方」を選んだのです。

理由は明確でした。 「こっちの方が、つぶしが効くから」

たいしたものです。

目先の簡単な「公式」に飛びつくのではなく。 どんな問題にも対応できる、本質的な「論理」を自ら選ぶ。

やらされる勉強から抜け出し、彼らの「根っこ」が確実に育っている証拠です。

英語は感覚ではなく論理です。 そして、その論理の価値を自ら見出せるようになった生徒は、もう簡単には崩れません。

【2026年度　募集状況】

小学4年生㈪㈬　あと4名 （2名入塾決定）

小学5年生㈬㈮　あと4名（2名入塾決定）

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